Муниципальное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 города Тихорецка муниципального образования Тихорецкий район

Творческий проект

Разработка повторно-обобщающего занятия в форме игры по предмету «Технология. Обслуживающий труд»

Раздел программы

«Бытовая швейная машина.

Машинные швы».

5 класс.

Урок - игра «А ну – ка, девушки!»

Учитель трудового обучения Сапрыкина Р.В. первая квалификационная категория.

2009

* Цели и задачи.

* Последовательность выполнения творческого проекта. Главы основной части.

* Выбор темы и её обоснование.

* Нетрадиционные уроки. Роль деловой игры в учебном процессе.

* Технология конструирования «урока-игры».

* Практическая реализация проекта. Планирование «урока-игры».

* Конспект «урока-игры». Сценарий.

* Экологическая оценка проекта.

* Экономический расчёт материальных затрат.

* Реклама.

* Презентация проекта.

* Библиографический список используемой литературы.

* Приложение.

Цели и задачи.

*Совершенствование своих возможностей в области проектной деятельности. * Воспитание творческого начала личности, инициативного отношения к делу, свободной импровизации.

*Воспитание человека, умеющего работать, постоянно проявляя свою инициативу, ставящего себе широкие практические задачи и умеющего их выполнять.

*Развивать в себе творческую инициативу, творческий подход к работе, стремление к самообразованию.

*Формировать у учащихся положительные мотивации к учению, для развития их творческих способностей.

*Активизировать собственную познавательную деятельность учащихся для осмысленного усвоения знаний и умений.

*Разработать нетрадиционную форму урока с сохранением его базовой структуры.

Выбор темы и её обоснование.

Под уроком технологии понимается занятие, на котором учащиеся, объединенные в группу (класс), под руководством учителя или самостоятельно овладевают технологическими знаниями, умениями и навыками. Каждый урок представляет собой составную часть, ступень или звено в учебном процессе. Вместе с тем урок – это относительно самостоятельный и логически завершённый этап овладения учащимися знаниями, умениями и навыками.

Урок технологии – сложное педагогическое явление. С одной стороны это организованная активная учебно-познавательная деятельность учащихся, с другой – управление этой деятельностью учителем.

Жизнь требует от нас, чтобы каждое новое задание, которое мы даём нашим ученикам, было до какой-то степени новым и для нас. Обращённое к нам (учителю), оно должно быть заданием на усовершенствования учебного процесса, на развитие нашей способности решать новые педагогические проблемы и переносить найденные принципы решения на другие объектные области и проблемные ситуации.

Дети, которые первого сентября придут в первый класс, горят с нетерпением: они ждут встречи с этой загадочной школой, завести себе друзей, начать совершенно другую жизнь – учиться! Проходит время. Посещение школы становиться делом обыденным и не всегда радостным. На некоторые уроки вообще ходить не хочется, скучно.

Как сделать, чтобы учащиеся не только не потеряли интереса к предмету, но и сами бы стремились к получению новых знаний и умений? Как можно этого достичь? Строить обучение на самостоятельной и коллективной основе, проводить работу с детьми по формированию у них воображения и фантазии «Глаз всегда должен идти впереди языка», как говорил Михалков: «Учить забавляя…» Для того, чтобы расширить кругозор, развить любознательность детей, перед выполнением новой работы нужно планировать на 5-7 мин беседу или рассказ. В эти беседы я включаю довольно интересные и полезные сведения об истории возникновения и развития вещей. Беседы должны быть связаны с темой урока и содержать информацию, которая позволяет углубить интерес учащихся к работе на уроке. Учебный материал нашего предмета позволяет использовать на занятиях легенды и мифы, сказки и притчи, приводить исторические сведения, стихи, пословицы и поговорки, загадывать загадки … В процессе своей работы я убедилась, что после изучения каждого модуля (раздела) необходимо проводить итоговое занятие для систематизации у учащихся знаний и умений, активизации их творческой деятельности и самостоятельности. Занимательные виды проверки знаний и умений, к которым относятся различные дидактические игры, конечно, не заменят традиционных способов контроля и оценки усвоения учащимся программного материала. Но игровой подход вносит в учебный процесс дух поиска, творчества, соревновательность, стимулирующие познавательную активность учащихся. Причём масштаб использования игровой деятельности в обучении достаточно велик – от включения в ткань учебного процесс отдельных игровых моментов до организации в игровой форме целого занятия.

Итак, выход я вижу в использовании на занятиях игровых форм. Подобные уроки дают прекрасные результаты. В процессе игры постоянно создаются ситуации, требующие немедленного разрешения, что ведёт к формированию умения делать выбор и нести за него ответственность. А это требует самостоятельного решения, инициативы, развитого мышления. Кроме того, привлекательность урока-игры, заключается в том, что ученики после него стремятся самостоятельно, добровольно к расширению полученных знаний. Не под страхом получения неудовлетворительной оценки, а для того, чтобы больше узнать.

На изучение сложного раздела программы «Бытовая швейная машина» в 5 классе отводится 4 часа и на выполнение машинных швов: «стачного» и «шва вподгибку» - 2 часа. Это сложная тема не только для детей, но и для учителя. Так как, получив навыки шитья на уроке, ученица чаще всего не имеет возможности закрепить их дома. Не каждая мама позволит «расстроить» дорогую вещь. Начинаю с пятого класса знакомить девочек со швейной машиной и работой на ней с ножным и электрическим приводом. Так как машины с ручным приводом уже вытеснены из домашнего обихода более быстроходными и лёгкими в обращении бытовыми машинами с электрическим приводом. Однако не во всех школах города есть машины с электрическим приводом в достаточном количестве, чтобы забыть о машинах с ножным приводом. В нашей швейной мастерской девять машин с электрическим приводом. С пятого класса девочки изучают и прекрасно шьют на машине с электрическим приводом. По этому разделу я тоже провожу итоговое занятие в форме игры – конкурса. Не сомневаюсь, что у многих учителей есть свои методические находки в проведении игровых уроков по проверке знаний. От меня требуется нечто оригинальное, что бы было под силу сделать самостоятельно учителю, имеющему опыт работы, так и начинающему свою педагогическую практику.

Предлагаю проект урока – игры повторно – обобщающего по теме: «Бытовая швейная машина. Машинные швы».

Нетрадиционные уроки.

Роль деловой игры в учебном процесс.

Игра – это форма деятельности в условных ситуациях. Идея использования элементов игры с целью активизации познавательной деятельности не нова. Так, выдающийся немецкий педагог Ф. Фрёбель считал, что развивать фантазию ребёнка младшего возраста можно с помощью использования простого материала. Он рассматривал игру ребёнка как «зеркало жизни» и «свободное проявления внутреннего мира». «Дары» Фрёбеля – шар, куб, цилиндр – дидактическое средство, с помощью которого дитя устанавливает связь между внутренним и внешним миром. Целью игрового обучения является обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний и умений, познавательной активности, направленной на поиск, обработку и усвоение информации, вовлечение учащихся в творческую деятельность. Это уроки – соревнования, конкурсы, викторины и т.п. Но следует ответить на вопрос, в какой мере в учебной деятельности возможна игра? Определить место, направленность и форму проведения игровых уроков. Практика показала, что учителю необходимо хорошо потрудиться, чтобы игровой урок был не только интересен. Но и полезен учащимся. Он не должен быть единичным и случайным в учебно-воспитательном процессе.

Многолетний опыт позволяет сделать вывод, что для успешного проведения игровых уроков учителю нужно иметь склонность к драматическому искусству, элементы которого сохраняются в любой коллективной игре. В зависимости от своих индивидуальных способностей, интересов, учитывая подготовку класса, материальные возможности и др., учитель самостоятельно разрабатывает сценарий игровых уроков. При этом можно заимствовать идею, какие – либо элементы, привлекать учащихся. Со временем складываются определённые традиции проведения игровых уроков. Их отличает высокая активность учащихся, эмоциональная атмосфера сотрудничества, использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм организации учебной работы. Известно, что игра – это сочетание повторения и неожиданности, «активный принцип», «содержательная функция со многими гранями смысла » (Хейзинча И.) Она должна строится на полученных ранее знаниях и обеспечивать приобретения новых. Игра способствует формированию у школьников такого целостного опыта, который пригодится им в будущей учебной и практической деятельности. Она позволяет установить более тесный контакт с одноклассниками, помогает лучше узнать друг друга, развивает коммуникабельность. Порой именно в игре ребёнок проявляет себя с совершенно неожиданной стороны. Подготовка к урокам в игровой форме способствует развитию у детей фантазии, выявлению способностей: они сочиняют стихи, рисуют, придумывают конкурсы, сценки, пробуют себя в различных ролях.

В процессе ролевых игр часть функций, выполняемых учителем, передаётся детям. Уроки, с элементами игры, направлены на развитие творчества, так же они активизируют мыслительную деятельность учащихся, приучают к анализу своих действий. Игра «Мозговой штурм » используется в различных учебных целях: исследовать проблему, коллективно выполнить проект, подготовиться к дискуссии и т.п. Можно разделить класс на две группы: «Знатоков » и « Эрудитов ». Игра состоит в том, что команды поочерёдно задают вопросы по заданной теме. Учить говорить правильно, немногословно – задача не только словесников, но и всех учителей, не исключая учителей труда. С этой целью на уроке идёт работа и в этом направлении. «Термилогическая зарядка ». Учитель называет термин, ученик должен кратко раскрыть его значение. « Вставь пропущенные буквы » : бр-тель, выт-ка и т.д.

При организации игровых уроков нужно помнить, что их главная цель – самостоятельная деятельность учащихся по повторению старых знаний и добыванию новых. Порой, организуя подобные уроки, учитель всё внимание обращает на внешнюю сторону: красивое оформление, костюмы, призы, чаепитие и при этом упускает главное. Важно найти оптимальное сочетание игры и обучения, «не заиграться»

Технология конструирования «урока – игры».

Интегративный характер образовательной области «Технология » требует от учителя обширных технологических и педагогических знаний и умений. Учитель идёт на урок. Что он должен знать о современном уроке? Стандартный урок состоит из значительного числа элементов, составляющих отдельные этапы его проведения. Главные требования к уроку технологии: 1. Чёткость и ясность основных учебно-воспитательных целей, которые должны быть достигнуты в результате проведения занятия.

2.Правильный подбор учебного материала для урока в целом и каждой его части.

3. Выбор наиболее целеобразных методов обучения для каждого этапа урока. 4.Организационная чёткость урока: своевременное начало и окончание, распределение времени на каждый этап и т.д.

5.Достижение целей урока. Усвоения учебного материала всеми учащимися. Выполнение развивающей и воспитательной функции урока. Учитель ведёт урок. Первое, с чем сталкивается учитель: как можно начать урок, настроить детей на нужный лад? Второе, как повысить интерес к учебному материалу? Как проводить повторение материала? Третье, как оценить объективность собственно творческого вклада каждого ученика. Итак, составим алгоритм конструирования «урока – игры ». «Урок – игра » состоит из трёх основных частей: подготовительной, основной (проведение занятия с темой, целью и задачами), и заключительной (анализ результатов оптимального варианта занятия, оценка, принятие рекомендации по устранению недостатков). Первый этап: подготовительный.

Подготовка учителя к проведению урока-игры заключается в выборе его темы; целей подборе заданий, формулировке контрольных вопросов.

Тема должна содержать задачу, для изучения которой целесообразно использовать деловую игру. Подготовить задания, требующие повторение пройденного материала, различные конкурсы на сообразительность и умелость. Одним словом, учитель самостоятельно разрабатывает сценарий игровых уроков, при этом необходимо точно рассчитать игру по времени стандартного урока.

Подготовка учащихся. Учащиеся должны знать, что после изучения данного раздела программы будет проведён конкурс, что стимулирует у учащихся собственную познавательную деятельность осмысленного усвоения знаний и умений. Заключительный (подведение итогов урока).

Состоит из анализа урока и оценки учащихся. Главная цель оценки – стимулирование познания. Человеку нужен успех. Степень успешности во многом определяет наше самочувствие, отношение к миру, желание работать. Наряду с оценкой, выставляемой в журнал, для ученицы не менее важна и оценка, выраженная в вербальной (словесной) форме. Выраженная в эмоциональной форме, она затрагивает чувства ребёнка. Может окрылить его, заставить поверить в свои силы, а может и сформировать комплекс неполноценности, привить неприязнь к учителю и отвращение к предмету. При проведении итогов обязательно поощряю всех участников, чтобы кто-либо из них не чувствовал себя обиженным, в дальнейшем не ощущал боязни перед проверкой знаний. Одновременно отмечаю наиболее старательных, стремлюсь к тому, чтобы дети испытывали чувство гордости не только за себя, но и за удачи своих друзей – соперников.

Практическая реализация проекта.

Планирование «урока – игры».

Ещё Марк Аврелий говорил: во-первых, не делай ничего без причины и цели, во-вторых, не делай ничего, чтобы не клонилось на пользу общества.

Урок – это основная форма работы с учащимися, и план его входит в число обязательных для учителей документов. Поэтому хороший план – конспект является непременным условием высокого уровня работы педагога, ибо составить его можно лишь в результате подготовки и продумывания каждого элемента занятия.

«Урок – игра» строится на основе стандартного урока.

1. Определяется тема занятия: «Повторно – обобщающий «урок – игра» по разделу «Бытовая швейная машина. Машинные швы» 5 класс.

2. Формируются цели занятия:

*Воспитывающие: воспитание творческого начала личност инициативного отношения к делу, свободной импровизации; вырабатывать стремление к самовоспитанию, самосовершенствованию, воспитание навыков культуры труда, формирование коллективизма в работе, приучать к дисциплине.

*Развивающие: развивать стремление, овладевать новыми знаниями и умениями; развивать память и закреплять алгоритм выполнения технологических операций.

**Обучающие:* уточнить уровень знаний и умений по разделу «Бытовая швейная машина. Машинные швы»; закрепить и систематизировать знания. Навыки и умения в шитье и заправки ниток на швейной машине.

Межпредметные связи: литература, материаловедение.

Учебники: «Технология» 5 класс, 2005 год под редакцией В.Д. Симоненко.

Материальное обеспечение: плакаты «Швейная машина», «Заправка верхней и нижней ниток», карточки-задания, инструкции по технике безопасности.

Тип урока: контрольно-проверочный.

Метод: урок – соревнование.

Форма урока: бригадно-звеньевая, индивидуальная.

Важное значение имеет продуманный подбор объектов труда для практической работы. Для нашего занятия это будут задания – для конкурсов различного характера. О них подробно расскажу в следующей главе: «Конспект «урока – игры». Сценарий. Знание содержание практической работы, несложно выяснить, какие для неё понадобятся инструменты, оборудование и т.д. Для урока: швейные машины. Ручные швейные иглы, игольницы, ножницы, гладильная доска, утюг, у учащихся: дневник. Рабочие тетради, ручки, лоскут ткани для выполнения образцов швов.

Вводный инструктаж: Важнейшая составляющая любого урока – это то, как учащиеся вовлекают в учебно-трудовой процесс, какими приёмами формируются у них интерес к труду и чувство удовлетворения от него. Формула: учитель начинает урок с «настройки»; можно начать так: «Сегодня на уроке нам понадобятся: сообразительная голова и умелые руки!». Инструктаж безопасности труда: разъяснения правил безопасности труда, своевременный инструктаж, предупреждение о возможных исходах, проверка исправности оборудования и инструментов, состояния спецодежды.

Закрепление учебного материала – в данном случае этот элемент урока отсутствует, так как урок – контрольно-проверочный. Подведение итогов: об этом я уже рассказала в предыдущей главе: «Технология конструирования «урока – игры».

Техника безопасности для работающих на ручных операциях: см. приложение № 1 Техника безопасности для работающих на швейных машинах: см. приложение № 1. Техника безопасности при работе электрическим утюгом: см. приложение № 2.

Конспект «урока – игры». Сценарий.

Я предлагаю игру-соревнование: «А ну – ка, девушки!» для учениц 5-Х классов. Она состоит из нескольких конкурсов и строится на хорошо известном и любимом детьми этого возраста материале: загадках, пословицах и поговорках о труде и трудолюбии. Игровые задания предполагают использование умений учащихся работать на швейной машине, заправке ниток швейной машины, отгадывание загадок, пословиц, повторение терминов.

Перед началом игры необходимо ознакомить играющие команды с её условиями и содержанием, обеспечить необходимый реквизит, фонограммы, организовать работу жюри. В состав последнего могут входить старшеклассники, классный руководитель, социальный педагог и т.д. Формирование команд, выбор капитанов учащиеся проводят самостоятельно. Но может и учитель сделать так, чтобы в команде были сильные и слабые ученики. Можно сформировать команды при помощи кружков разного цвета: красный, синий, жёлтый. Девочки выбирают кружки и группируются в команды по цвету своего кружка: синий с синим, жёлтый – с жёлтым. Успех игры во многом зависит от настроя учащихся. Контроль преподавателя на начальной стадии подготовки игры помогает предупредить формальный подход. Многое зависит и от вводного инструктажа, чёткой постановки цели игры, условия её проведения. Ход урока.

1. Оргмомент (5 мин.).

* Организация рабочих мест.

* Назначение дежурных.

* Оформление журнала

* Инструктаж ТБ. Разбить класс на 3 группы (с помощью кружков 3-х цветов: красный, синий, жёлтый).

2. Актуализация: инструктаж ТБ (3-5мин).

3. Мотивация (звучит любая спокойная мелодия).

«Итак, мы с вами изучили темы: «Бытовая швейная машина» «Машинная шва». Сегодня мы проверим, как вы их усвоили. Для этого проведём игру – соревнование: «А ну-ка, девушки!». Её участникам предстоит продемонстрировать свои знания и умения. Ни сказочной волшебной палочки, ни помощников у вас сегодня не будет. Все чудеса вы совершите собственными руками. Класс мы поделили на три команды. Предлагаю выбрать капитанов, дать название командам (6мин)».

Название первой «Исток» - «Ищет, спорит, творит, открывает каждый!»

Следующая команда «Мысль» - «Мыслю – значит живу!»

Третья команда «Нитка» - «Нитка веет, нитка вьётся, наша команда всего добьётся!» 4. Начало игры.

Конкурс.

Начинаем игру с капитанов. На стол кладу номерки вопросов. Капитаны берут по вопросу (номерок к вопросу), вопросы у меня на листке. Я читаю тот вопрос, который соответствует номеру. Капитаны по очереди отвечают на свои вопросы. Если капитан ответил – получает 1 очко, если не ответил, отвечает команда и получает 0, очка, если не может команда, то отвечает тот капитан, который поднял первый руку и получает 1 очко. Вопросы капитанам: (6мин)

Тонкий длинный паровозик

За собой вагоны возит

Где проехал – дырки нет

Только шпал и рельсов след

(игла с ниткой)

2. Два братца не могут расстаться:

утром в дорогу, ночью к порогу

(ботинки)

3. Смотрите, мы раскрыли пасть

В неё бумагу можно класть.

Бумага в нашей пасти

разделится на части

(ножницы)

4. Топили, сушили, колотили, крутили,

ткали, на стол клали

(лён)

5. Мягок, бел, весь мир одел

(хлопок)

6. Сижу верхом, не знаю на ком,

Знакомца встречу, соскочу – привечу.

(шляпа)

8. В комнате у бабушки – верная лошадка.

Сколько б не пахала, а на пашне гладко.

Как бы не спешила, а стоит как башня.

Но зато под нею быстро едет пашня.

(швейная машина).

9. Разошлись все мальчики во тёмны чуланчики.

Каждый мальчик – в свой чуланчик. (перчатки).

2.Конкурс.

Задания командам (20 мин). Оценивается в 5 баллов.

«Для конкурса необходим оператор швейного оборудования. Прошу по одному человеку от каждой команды. Задание ученицы для 1-ой команды: выполнить образец стачного шва вразутюжку; 2-ой – образец стачного шва взаутюжку; для 3-ей – образец шва вподгибку с открытым срезом (всё необходимое для работы учащиеся приготовили заранее)». 3. Конкурс.

«В этом конкурсе должны принять участие все члены команды. Заданий будет три. За правильный ответ – 5 баллов.

Первое.

Указать последовательность заправки верхней нитки (5 мин). Конверт №1.

Второе. Команды получают по карточке: обозначьте цифрами соответствие детали, изображённой на рисунке, её наименованию.

Третье. Дать (найти) правильное определение (3мин).

Команды получают конверты №2, на карточках даны определения: 1. «Расстояние между двумя последовательными проколами иглы называют….» 2. …. место соединения деталей. Ниточное соединение деталей выполняется строчкой на швейной машине или вручную».

3. ….. это ряд повторяющих стежков.

4. «Стежок – это …..»

5. «Шов – это …..»

Девочки изготовили образцы швов и сдали мне на проверку. Я ставлю оценки и сдаю жюри для подсчёта очков. 4.Конкурс.

«В этом конкурсе принимают участие сразу три команды поочерёдно. Разгадываем кроссворд (6мин). Правильный ответ – 1 бал.

1.Составная часть ножного привода.

2.Деталь для намотки нижней нитки.

3. Место соединения двух или нескольких слоёв материалов.

4. Рабочий инструмент швейной машины.

5. Без чего машина не выполнит строчку.

6. Рабочий орган швейной машины.

5. Подведение итогов (10 – 15 мин).

Очки подсчитывает жюри.

Команда, получившая большее количество очков за урок, получает «5». Отличившиеся учащиеся в этой команде ещё «5», за второе место «4»; за третье место – «3». Самые активные ещё «5».

6. Окончание урока.

«Вы довольны уроком?

Что вы узнали нового с этого урока?

Чтобы вы хотели узнать ещё?

Как вы считаете, справились ли вы с задачей урока? Я Вам благодарна за урок.

Вы работали очень дружно.

Заканчиваю урок словами: «Спасибо, до свидания. Вы свободны».

Экологическая оценка проекта.

Одна из задач образовательной области «Технологии» - воспитание у школьников бережного отношения к природе и природным ресурсам, формирование активной экономической позиции в процессе учебно-трудовой деятельности. При проведении уроков я обращаю внимание детей на красоту окружающей природы и природных материалов, а также на результаты труда, возможность экономии ресурсов, использование отходов, часто обсуждаю с ними вопрос: «Что может сделать каждый человек для сохранения природы?» Особое внимание уделяю здоровью детей. На физическое и душевное состояние детей влияет освещённость и окраска стен, пола, мебели, штор, а также чистота и озеленение вокруг дома, школы. В нашей мастерской стены окрашены в цвет морской волны, что уравновешивает нервную систему ребёнка. Высокие потолки, большие окна, светлые шторы не препятствуют проникновению дневного света. Ученические столы имеют светлый тон. Стены украшают панно, которые изготовлены руками учащихся. Инструкции по охране труда. В классе также имеются живые цветы. Всё это благоприятно действует на физическое и душевное состояние учащихся, создаёт приятную атмосферу психологического климата. Кроме того, наша школа находится в части города, где нет предприятий, нет шума от транспорта. Школьный двор достаточно озеленён. Во дворе имеются берёзовые, сосновые, ореховые рощи. Работа на швейной машине и проведение данного урока этой темы – экологически чистое производство. Это практически безотходное производство, нет выбросов загрязняющих веществ в атмосферу, почву, водоёмы. При работе с материалами (нитки, ткань) не выделяется вредных веществ для организма человека. Рационально используется электроэнергия. После каждой пары уроков производится частичная уборка и проветривание кабинета.

Экономический расчёт материальных затрат.

Почётен и сложен учительский труд, Призвание, сердце в дорогу зовут.

Учитель в состоянии сделать каждый свой урок привлекательным, но это требует большой дополнительной подготовки. Надо подобрать материал, задачи, упражнения, составить сотни карточек-заданий. А как оценить время потраченное на подготовку, эмоциональное состояние, как сделать, так чтобы….? Для получения ответа на ряд вопросов для подготовки урока, нужно не просто заглянуть в справочник, но предварительно что-то специально изучить, открыть, изобрести, провести систематическое исследование, а потом построить проектную модель, и предоставить результаты своей работы в такой форме, которая была бы доступна пониманию учащихся.

Для проведения данного урока потребуется:

* лоскут ткани для изготовления машинных швов – используются выпады от кроя изделий;

* нитки – учащиеся приносят из дома;

* бумага – карточки-задания, 6 конвертов, номерки – можно использовать старые альбомы;

*затраты на электроэнергию: используются швейные машины с ножным приводом; освещение – как для обычного урока;

*ножницы, утюг, гладильная доска – оборудование швейной мастерской;

Неважно сколько моральных сил и материальных затрат потребовалось для организации урока. Но, в конце концов всё окупится сторицей. Урок превратится в желанное время общения учителя и учащихся. Будет приносить последним радость познания.

Реклама.

«Вся гордость учителя в ученике,

в росте посеянных им семян»

Д.И. Менделеев.

Говорят: «хороший товар в рекламе не нуждается», но народная мудрость гласит: «Сам себя не похвалишь, никто не похвалит» Я представляю это ученицам. Вот отзывы учащихся о подобных уроках.

«Урок-игра – это замечательная идея. Я думаю, что эти уроки стоит проводить чаще. Они очень нужны для повторения и закрепления материала».

Вот учитель тот, что надо!

Знает она, что будет в прок:

Вместо записей в тетради

Проведём игру-урок!

Будем мы играть, смеяться,

Будем знанья получать.

И расти , и развиваться

Мы не сможем заскучать.

Скука - губит все успехи!

Словно слякоть на дворе.

Мы расколем, как орехи.

Наши трудности - в игре!

Это всё нам интересно,

Смотрим в мир больших людей

Все уроки нам полезны,

Но нам лучше - на «труде».

Вот учитель нам с улыбкой

Ставит всем оценки «пять»

Да, умеет нам наставник

Опыт, знанья передать.

Что можно к этому добавить?

Разве то, что устами юных глаголит истина!

Презентация проекта. Воспитание девушек должно быть направлено на осознание себя как фактора стабильности, гармонии, добра и красоты.

В основу метода, применяемого для урока-игры, лежит неоспоримый факт – все дети разные: по разному усваивают изучаемый материал, имеют не одинаковый уровень практической и теоретической подготовки, разный кругозор, специфические и психические данные. Есть и такие, для которых технология (трудовое обучение) по существу оказалась единственным предметом, где они могут себя проявить и выразить, самоутвердиться именно как личность. Игровая ситуация помогает снять чувство усталости, усиливает непроизвольное запоминание. В игре ярче и полнее раскрываются способности детей, их индивидуальность. Для застенчивых ребят игра становится иногда единственной возможностью проявить себя. Я считаю, что урок всесторонне продуман: чётко определены учебно-воспитательные задачи, выделено главное в изучаемом материале, подобраны учебно-наглядные пособия, определены место и время их использования.При закреплении материала широко используются дидактические карточки, пособия, таблицы, схемы. Урок в такой форме позволяет использовать групповую форму урока с разделением труда, предлагает учащимся выбрать задание с учётом их индивидуальных способностей, дифференцированно, что позволяет активизировать внимание и интерес учащихся к выполняемому заданию. Большая часть урока отводится практической работе, которой я добиваюсь развития творческого подхода, использую индивидуальные и коллективные виды работ. Цель урока достигнута, что доказывают результаты устных ответов и практических работ учащихся. Урок проведён методически грамотно и заслуживает внимание учителей технологии (трудового обучения). Воспитательная цель урока, проведённого в форме игры-соревнования – научить детей взаимодействовать друг с другом, сформировать у них чувство ответственности, способность к преодолению трудностей, настойчивость, чувство локтя. Дети учатся сотрудничать, невзирая на индивидуальные различия, радоваться успехам товарищей. Подобный урок является эффективной формой обобщения знаний.

Библиографический список использованной литературы.

*Бондарева Н.А. «Конструирование современного урока на основе педагогической техники». *Симоненко В.Д. учебник «Технология» 5 класс, 2005г. *Глазырёва Е.А. « Развитие познавательной активности школьников» №5/2008г. *Оглоблина Н.М., Н.А. Петрова «Игра-соревнование «Дело мастера боится» «Школа и производство» №7/1990г. * Хотунцев Ю.Л., Кожина О.А. «Экологические знания в образовательной области «Технология», «Школа и производство» №5/1996г.

*Чекмарёва Н.А. Воспитание учащихся в проектной деятельности. Научно-методический журнал «Школа и производство» №3/ 2008г.